Hauptziele des ev. Religionsunterrichtes in der gymnasialen Oberstufe:

Die Schülerinnen und Schüler sollen im Laufe der Einführungsphase (11/I u. II) und der Qualifikationsphase (12/I -13/II) zu Folgendem befähigt werden:

11/1 u. 2

- Erkenntnis über die Zusammenhänge von Menschenbild und Ethik und entsprechenden
moralischen Folgen daraus

- Erkenntnis über die eigene Handlungsweise und die daraus resultierende Verantwortung

- politisches Engagement als Folge eigener Überzeugungen

- Orientierung und Entwicklung eigener Handlungsmaximen

- Kenntnis wesentlicher Stationen in der Menschheitsgeschichte

- diskursive Fähigkeit in der Diskussion mit dem Gegenüber

- eigene Grenzen/Begrenztheiten, fremde Positionen erkennen und aushalten können

- eigene sprachliche Ausdrucksfähigkeit

- Verständnis verschiedener anspruchsvoller Texte entwickeln

- erstes Einüben wissenschaftlichen Arbeitens und Recherchierens, Internetnutzung

12/1

- Entwicklung der Menschheit auch im religiösen Bereich: aus Geschichten wird Geschichte

- Erkennen, dass Religionen in der Kritik stehen und kritisiert werden dürfen, denn jede Kritik verhilft zu einem reiferen Verstehen                                                         (persönl. Bezug, religiöse Kompetenz)

12/2

- das NT als historische Quelle erkennen und unterscheiden können zwischen dem historisch verwertbaren Material und dem gepredigten Christus: also den mythologischen/theologischen Glaubensaussagen  (historische Sachkompetenz)

- eine Entwicklung erkennen in der Christologie       (                 “ – “                 )

- zu eigenen Glaubensaussagen gelangen und diese als solche reflektieren, hinterfragen und diskutieren können                                                                        (personale Kompetenz)

- Akzeptanz anderen gegenüber gewinnen              (soziale Kompetenz)

13/1

- Kirche in der jeweiligen Struktur kennen lernen

- Glaubensüberzeugungen führen zu engagiertem und politischem Verhalten in der Gesellschaft

- Kirche ist Teil der Welt und nicht losgelöst

- Einsatz für eigene Glaubensüberzeugungen kann gefährlich werden

- Angst vor Tod und Repressalien können christlichen Glauben nicht verhindern

- christlicher Glaube steht totalitärem Denken entgegen, christliche Freiheit muss auch weltlich spürbar und erfahrbar werden

13/2

- Vorteile einer pluralistischen Gesellschaft

- Gemeinsamkeiten, die verbinden

- Unterschiede, die beleben, Vielfalt

- unterschiedliche Kulturen wirken sich auch auf Glaubensformen und Riten aus und bedingen sich gegenseitig

- die Tiefe des Glaubens ist nur persönlich erfahrbar, aber die Gemeinschaft kann den Weg weisen und als hilfreich und zum Austausch als notwendig begriffen werden

Thematische Bezüge in den einzelnen Semestern:

11/1      Ethik und Menschenbild I

- Menschenbild in verschiedenen philosophischen, biologischen, ethnologischen, soziologischen Ansätzen im Vergleich mit dem jüdisch-christlichen, biblisch begründeten Menschenbild

- Die Idee der Freiheit und die daraus folgende Verantwortung für das Handeln des Menschen

- Ethik als Moralphilosophie: Gewissen und Verantwortung

- Kants kategorischer Imperativ, Deontologie versus Teleologie

- Freud, Nietzsche, Sokrates als verschiede Denkansätze

- Autoritäten, Souveränität, Milgrim-Experiment

11/2      Ethik und Menschenbild II

- Philosophie des Glücks

- eigene Maximen der Handlungsorientierung

- jüdisch-christliche Werte (Dekalog, Seligpreisungen, Bergpredigt, goldene Regel, Gewaltverzicht, Feindesliebe, Doppelgebot der Liebe AT/NT)

- Menschenrechte, versch. Verfassungen der Länder

- spezielle ethische Konzepte und unterschiedliche Menschenbilder    (LK: In Fülle, GK: In Auswahl)

- einzelne Themen als Schüler-Referate je nach Interesse: Gen-Manipulation, Kernkraft, Tierversuche, Schönheits-OP, Sexualität und Liebe, etc.

12/1      Religion und Atheismus (Religionskritiken)

- Religionsbegriffe religio (Cicero) und religare (Theologie)

- Ursprünge der jüdisch-christlichen Religion, der mitgehende Gott, Symbolik

- nomadische Ursprünge, der Gottesname, Exodus

- biblisches und religionshistorisches Arbeiten

- Archäologie als Zusatzdisziplin

- versch. theologische Standpunkte (Barth, Luther, Sölle, Bultmann, Tillich, Prozesstheologie)
                                                               (LK: In Fülle nur, GK: In Auswahl)

- Gottesbeweise: Anselm von Canterbury, Thomas von Aquin, Wilhelm von Ockham

- Grenzen von Gottesbeweisen

- Religionskritiken Feuerbach, Marx und Engels, Freud

- Quantenphysik und der Sinn des Seins, Meditation, Mystik (LK)

12/2      Jesus Christus - Anspruch und Zuspruch

- der historische Jesus von Nazareth

- der kerygmatische Christus

- Leben und Predigt Jesu (Gleichnistheorie an Beispielen/Bibelarbeit)

- Archäologie als Zusatzdisziplin

- Vorläufer im Judentum

- Vorläufer in der griechischen Welt/Mythologie

- dogmatische Streitigkeiten der ersten fünf nachchristlichen Jahrhunderte

- religionshistorischer Diskurs: Dionysien, Eleusinen, Mithras, etc.                                            (LK)

- Maria und die Aufnahme der ägyptisch-griechischen Muttergottheiten Demeter, Artemis, Isis    (LK)

- Christus im Islam

- Vergleiche charismatischer Persönlichkeiten: Siddharta Gautama, Gandhi, Sokrates, Jesus,
Martin Luther King und evntl. Personen aus der Popkultur

- Jesus in Film und Kunst

13/1      Kirche und Aufgaben von Kirche, Kirche im totalitären System

- persönlicher Zugang: Wo und wie begegnet mir Kirche heute?

- bibl. Gemeindebild nach Paulus (Röm.), Lukas (Acta) und in den Deuteropaulinen (Eph. und Kol.)

- Vergleich zur Jetzt-Zeit/Glaubenswirklichkeit und Gemeindewirklichkeit

- Struktur der Ev. Kirche in Deutschland

- Kirchenkampf in der NS-Zeit (besonders die Jahre 33/34)

- Zwei-Reiche-Lehre Luthers

- Königtum Christi als Kampfformel

- Barmen und die Bekenntnissynode (BK) und die Deutschen Christen (DC)

- Beispiel Bonhoeffer (Lesen der Ganzschrift: Dem Rads in die Speichen fallen von Renate Wind)

- Briefwechsel Dietrich und Maria                   (LK)

- Schuldbekenntnisse nach 45

- Kirche in der DDR, ein anderes Selbstverständnis mit anderen Aufgaben

- Stasi, „einzige Opposition“ im Land, Leipziger Montagsgebete

- Der Fall Oskar Brüsewitz                              (LK)

- Zeitzeugen und Berichte aus der nächsten Umgebung (Neuruppin)    (LK)

13/2      Welt-Ethos: Mystik als verbindender Weg zwischen den Religonen

- Spezialgruppen zu den einzelnen Welt-Religionen

- Referate/Präsentationen: Naturreligionen, Hinduismus, Buddhismus, chinesische Religionen, griechische Mythologie, Judentum, Christentum, Islam

- Beiträge der einzelnen Religionen zu einem gemeinsamen Welt-Ethos

- Mystik und Spiritualität

- Fanatismus, Fundamentalismus, Evangelikalismus, Realismus: Offenheit und Sinngebung in einer pluralistischen Gesellschaft: Exklusivismus, Inklusivismus

Methoden:

11/1 u. 2

- verschiedene Lehrbücher:     -Patmos: Wegweisungen, Akzente Religionen 2

                                             -Cornelson: Ethik 9/10 in Auszügen

- Videos:                                Das Abrahamexperiment,

                                                Tier Mensch (Desmond Morris, Biologe und Verhaltensforscher)

- Textanalysen

- Diskussionen und Referate und gelenkte Diskussionen

12/1

- Gruppenarbeiten/Partnerarbeiten/Referate bzw. Ergebnispräsentationen, Diskussionen

- historische Quellen - Sichtung und Analyse-Verfahren           (J, E, P, DtnG)

- archäologische Übungen, Berichte

- verschiedene Lehrbücher:     -Sachwissen Religion und Sachwissen Religion Texte

                                             -Patmos: Spuren Gottes, Akzente Religion 4

12/2

- Gruppenarbeiten/Partnerarbeiten/Referate bzw. Ergebnispräsentationen, Diskussionen

- historische Quellen - Sichtung und Analyse-Verfahren           (Zwei-Quellen-Theorie, Briefe)

- archäologische Übungen, Berichte

- Film: Jesus von Montreal; Dokumentarfilm: Auf der Suche nach einem Unbekannten

- verschiedene Lehrbücher:     -Sachwissen Religion und Sachwissen Religion Texte

                                             -Patmos: Jesus begegnen, Akzente Religion 3

13/1

- Ganzschrift: Renate Wind: Dem Rad in die Speichen fallen (Bonhoefferbiografie)

- Zeitleisten

- Zeitungsartikel-Analysen

- Histor. Zeitzeugenberichte, Interviews, Gesprächstechniken

- Exkursionen nach Berlin       evtl. von Kleingruppen vorbereitet
Bsp.: jüd. Museum, Bonhoefferweg, Stationen d. Widerstandes, Mahnmal, etc.

- Internet-Recherche, Plattformen

- Gruppenarbeiten/Partnerarbeiten/Referate bzw. Ergebnispräsentationen, Diskussionen

13/2

- Experten-Teams

- Referenten

- Gespräche, Interviews

- Exkursionen (Buddh. Tempel im Norden Berlins)

- Diskussionen und vorbereitete Podiumsdiskussionen mit Vertretern versch. Religionen

- Welt-Ethos

- prakt. Übungen

- Meditationen

- ggf. Besuch im Haus der Stille

- jüd.-christl. Dialog               (Zentrum Judaikum, Besuch der Synagoge in der Pestalozzistr.)

- christl.-buddh. Dialog          (Besuch eines buddhistischen Zentrums)

- muslim.-christl. Dialog         (Besuch einer Moschee)